国际与比较教育研究所顺利举行2019级硕士生学位论文答辩会

2022年5月19日，我院国际与比较教育研究所举行了2019级学术硕士生学位论文答辩会。会议分为上午和下午两场，上午场的答辩委员会由中国教育科学研究院郭元婕副研究员担任答辩主席，我院丁邦平教授、桂勤研究员、沈蕾娜副教授、乔鹤老师、刘帆老师担任答辩委员会成员；下午场由中央民族大学的夏仕武教授担任答辩主席，我院丁邦平教授、沈蕾娜副教授、乔鹤老师、刘帆老师担任答辩委员会成员。国际与比较教育研究所的张梦琦老师、晁亚群老师，以及其他各年级的研究生也都旁听了论文答辩会。

论文答辩会正式开始前，由沈蕾娜老师介绍了答辩委员会主席及答辩委员会成员，之后在答辩主席郭元婕副研究员的主持下有序进行。论文答辩会流程如下：首先由导师介绍答辩人的基本情况，之后答辩人进行不超过20分钟的论文汇报，并由答辩委员会成员对其论文进行点评和提问，最后由答辩人对答辩委员会成员提出的问题进行回答。

答辩人杨阔首先进行了题为《美国西北大学学术英才生在线学习计划研究》的论文汇报。他从美国西北大学学术英才生在线学习计划产生的背景、历史与现状、特点、评价以及启示几个部分进行汇报，并对答辩委员会提出的英才学生和非英才学生甄别的标准、在线学习计划与学术英才生年龄背景的关系、在线学习计划的师资、在线学习计划和校内线下学习课程关系等问题进行了清楚的回答。

第二位答辩人张海晨的论文题为《21世纪美国<各州英才教育状况>报告比较研究》，其基于21世纪以来美国天才儿童协会发布的4份《各州英才教育状况》报告（State of States in Gifted Education），解读了美国各州英才教育报告的出台背景、英才定义与识别、英才计划、英才教师培养、英才政策等方面的变化，分析了美国英才教育实践趋势与特点，并从我国英才协会面临的困境、创新性人才培养和英才教育的关系、如何理解英才生等方面回答了答辩委员会提出的问题。

上午场最后一位答辩人杜阔进行了题为《中芬小学科学课程标准及教材HPS内容比较研究》的汇报。他基于建构主义及有意义学习理论构建了HPS（科学史、科学哲学及科学社会学）的内容分析框架，对中芬小学科学课程标准以及五年级的科学教材中HPS内容进行比较与分析，进而对我国科学课程开展HPS教学提出了建议。他对HPS与HPS教育及HPS教学定义区别、教材主题的划分维度、个性化教学与集体化教学异同、个性化教学实现程度的衡量等方面回答了答辩委员会提出的问题。

下午场在答辩主席夏仕武教授的主持下有序进行，答辩人邹丽丽首先进行了答辩汇报，其论文题目为《研究型大学校际跨学科组织知识生产模式研究》。邹丽丽通过分析国外研究型大学跨学科组织知识生产模式的发展历程，从知识获取、知识传播、知识转化及知识应用四个维度对英国阿兰·图灵研究所和德国尤里希研究所两个典型案例进行了深入分析，提出了对我国研究型大学校际跨学科组织知识生产模式的启示。她对知识生产模式的四个环节的具体内涵、跨学科组织和跨学科组织知识生产模式的界定、所选取案例的特殊性和普遍性等问题做出了清晰地回答，受到了答辩委员会成员的一致好评。

下午场第二位答辩人曹汐的论文题目为《当代日本小学音乐课程改革及实施——以音乐课和综合学习时间为例》。她从当代日本小学音乐课程政策的变迁、最近一轮课程改革后日本小学音乐课程的实施现状及课例进行了较为深入地分析，总结了当前日本小学音乐课程改革及实施的特征。她对答辩委员会提出的日本音乐活动在综合学习时间中的比重、日本音乐课程中的探究性学习模式、日本音乐课程的线上教学课例、日本音乐课程改革对中国音乐课程改革的启示等问题进行了较好地回答。

最后一位答辩人李响以《国际组织应急教育的价值理念与实践路径研究》为题进行了答辩汇报。李响的研究分析了国际组织应急教育在不同时期的价值理念，并运用Nvivo12对联合国教科文组织、联合国儿童基金会为代表的国际组织发布的30份应急教育政策文本进行了编码分析，同时结合尼泊尔应急教育的个案分析了国际组织应急教育的实践路径。她对核心概念的界定、国际组织应急教育的价值理念阶段的划分依据等答辩委员会提出的问题做出了回答，受到了答辩委员会的好评。

最后答辩委员会举行内部会议并匿名投票表决，由答辩主席宣布表决结果及答辩决议。至此，365365最快线路检测中心365娱乐游戏平台国际与比较教育研究所2019级的6位硕士研究生均顺利通过学位论文答辩，并发表了感人的答辩感言。答辩主席夏仕武教授和所长丁邦平教授给予毕业生临别寄语，本次硕士学位论文答辩会顺利结束。

撰稿人：杨凤霞

                                 审稿人：沈蕾娜